激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

新华社呼和浩特5月23日电 题：激发“村小”活力 共绘多彩(duōcǎi)童年——乡村(xiāngcūn)基础教育发展观察 新华社记者魏婧宇、周思宇、张宇琪(zhāngyǔqí) AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有(yǒu)“泥土(nítǔ)味”的(de)特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善(gǎishàn)的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升(tíshēng)教学水平 在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的(de)(de)语文课堂上，学生们正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的(de)样子，语文老师赵星觉得很有成就感：“我向区里的优秀教师学习，将(jiāng)人工智能技术纳入课程设计中(zhōng)，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学(xiǎoxué)是位于蓟北山区(shānqū)的(de)一所乡村小学，近年来(jìnniánlái)，当地打破城乡间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学为发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托4个教育集团和31个联合(liánhé)学区，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的(de)管理模式，促进城区优质教育资源在集团内(nèi)、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动，提升老师教学技能(jìnéng)。（受访者供图(gōngtú)） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研(jiàoyán)提升业务能力……蓟州区第一小学和(hé)西龙虎峪镇中心小学是结对帮扶(bāngfú)校。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长(xiǎoxuéxiàozhǎng)霍玉梅说。 通过改革，蓟州区内各学校的(de)优质教育教学资源得到(dédào)充分整合和(hé)共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化(yītǐhuà)发展有效缩小了(le)区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件(yìngjiàn)升级，赋能乡村教育 武陵山区腹地，一所“村小”传来琅琅书声(shūshēng)。 青瓦白墙的(de)教学楼、平整开阔的篮球场(lánqiúchǎng)、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学，一个(yígè)“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的(de)‘村小(cūnxiǎo)’能有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍(jièshào)，学校于2015年开始实行学生寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑(duì)着冷水洗漱”。 得益于一系列专项(zhuānxiàng)扶持政策，如今岑龙小学(xiǎoxué)的(de)办学条件(bànxuétiáojiàn)发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有了24小时热水供应，一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升了。”教师(jiàoshī)吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山县(xiàn)隘口镇岑龙小学的孩子们正在教室(jiàoshì)里上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更多优质教育资源得以“走上云端”。秀山(xiùshān)县龙凤坝镇中心校英语教师刘娅正对着屏幕(píngmù)授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的(de)孩子们。“通过实时互动(hùdòng)的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音(fāyīn)、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。 重庆市教委相关(xiāngguān)负责人表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂等设施建设，有序改善学校寄宿(jìsù)条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村(xiāngcūn)温馨校园。2021年以来，中央和(hé)市级累计(lěijì)投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。 活动“生花(shēnghuā)”，丰富校园文化 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵(yīduǒduǒ)用木片、玉米皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是(shì)学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校，如何有特色(tèsè)地开展校园文化活动曾一度(céngyídù)令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更(gèng)需要老师和同学们开动脑筋。” 统部(tǒngbù)小学有一片十余亩的劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节，任慧敏就带着同学们到田里收集(shōují)玉米皮，晒干加工成做手工的材料。任慧敏说：“学校(xuéxiào)开设了玉米皮粘贴画(huà)社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的(de)校园文化活动，使学生们学会(xuéhuì)了从身边发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭(chīfàn)剩下的贝壳(bèiké)……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县(línxīxiàn)统部小学的学生正在(zhèngzài)制作玉米皮粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山(tiānshān)第二小学，每周四下午校园里都(dōu)会回荡起悠扬的马头琴声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族(měnggǔzú)实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着(gēnzhe)来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校(xuéxiào)是结对共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源(zīyuán)跨学校流动，为学生提供更丰富的(de)社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富(fēngfù)校园文化生活。下一步(yībù)，内蒙古自治区教育厅(jiàoyùtīng)将推进北疆(běijiāng)文化融入校园文化，组织(zǔzhī)“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。